本社在2004年12月11日舉辦了小學中國語文科「專科專教」教學工作坊，主題是「小學語文新課程的教學及閱讀策略」，由著名少兒文學作家黃虹堅女士擔任主講嘉賓，分享如何把閱讀策略應用於小學語文科篇章教學的技巧。黃虹堅以《篇章教學中的導賞與導讀》為題，透過兒童心理的角度結合一己經驗介紹兒童文學精髓。此外，更以兩篇文章為例，說明如何運用閱讀策略有效引導孩子賞析寓言和散文。以下是黃虹堅女士當日演講的內容重點。

導賞與導讀的本質意義——認識和欣賞生命
兒童文學作品是兒童文學作家對兒童世界理解的表述。作家對兒童的精神世界應具有深刻的了解和理解，這樣才能寫出扣人心弦的作品。

兒童文學作家運用文字，用自己的敘述方式講述孩子熟悉的、嚮往的、幻想的世界，這當中也表達出對自己和其他生命的意識。說到底，優秀的兒童文學作品是一種生命價值的體現；我們讀他們的作品，其實也是在解讀作家所表現的生命。

教師的責任是解讀這些文學作品後，用自己的得再進行引導、影響學生的閱讀。這個過程，實質上是作家、教師、學生的生命三者交流過程，也是認識、欣賞生命的過程。

未來的優秀的小學中國語文課本，將以兒童文學作品為主體，這樣就向教師的教學實踐提出了新的要求。

一切從文字開始——領會文字的意境
中國語文的教材，本質上是廣義的兒童讀物類別。香港新小學語文課程大綱要求通過大量兒童文學作品的教學，教會學生運用語言文字；同時也通過作品提高學生的整體素質。教師要引導學生閱讀和欣賞兒童文學作品，自己也要懂一點文學，有一點基本的文學素養才行。

文學素養的培養首先從領悟文字的魅力入手。中國文字本身包含了豐富的文化內涵，傳統的詩、詞、歌、賦、戲劇、小說話本中的文字自然是光彩熠熠，現代漢語的世界也產生了許多優秀的文學作品，也包括許多優秀的兒童文學作品：童謠、兒歌、詩、故事、小說、寓言、童話、科普讀物、戲劇等等。 教師面對這些作品，就要從文字入手，理解文字敘述的故事、人物、情感（情懷）、意境，表面的意思和更深層的內涵。

教師的責任是解釋文學作品後 進行引導， 引起閱讀興趣

文字的基本知識，包括了字、詞、句、段落、篇章、修辭、語法等基本項目。這些知識，有的是課堂教過的，有的是通過閱讀獲得的。透過對文字的理解，我們才可能理解文學作品傳達的訊息。以下，不妨透過兩個例子說明一下。

兒童文學淺析：兩篇作品看兒童文學精髓

1. 寓言

2. 兒童散文

從以上的解說中可見，兒童文學作品作為讀文教學的文本，已佔有傳統中國語文教學的優勢；再以有效的導賞導讀策略喚起孩子們的想像力和聯想力，啟發他們捕捉故事背後的深層意義，這樣就不僅限於字面解說和段落意思的接收，更加能夠引導孩子們通往豐富、美好的精神世界。

這樣運用兒童文學作品教學，就能收到一石二鳥的效果。