為配合明年九月的高中中國歷史科新課程，香港考試及評核局也制定了新的考核模式。本年四月，考評局把一份模擬試題於網上公開，大眾可藉此了解未來的考核方針及精神，下文是資深中史科教師陳志華老師，對新考試模式的分析。

考評局公開中史科模擬試卷
由明年九月開始，各高考中史老師便要開始教授新課程。本年四月，香港考試及評核局公佈了新課程的考核形式及模擬試卷，當中顯示這次課程改革的多個特色，其中較特別的大致上有以下三點：第一，只設一卷四問，沒有卷二選擇題。第二，加入校本評核部分。第三，分析及評論的考核比例增加了。

為了令老師及學生更明瞭中國歷史科的新考核模式及評核精神，香港考試及評核局把一份模擬試卷公開供大眾參考。有關資料，可見於課程發展處的網頁內http://cd.ed.gov.hk/default_chi.asp (見中四至中五課程指引文稿諮詢歷史科中國歷史內)。本文主要根據該模擬試卷作出分析，以探索新考試形式的路向。

在模擬試卷的首頁，考評局羅列這個新考核精神，現將有關資料整理，表列如下：

新課程精神較舊課程進步
大致而言，上列的課程精神較舊課程進步，不但增加了評核評論能力的部分，考核的模式也趨向多元化。可惜，部分理念仍有不足的地方。例如第三問及第四問的設問理念，原意是希望學生具備中四、中五程度的長題目作答能力，以作為升讀中六、中七的準備。可是，中六、中七學生的答題能力並非他們的課程重點，他們的學習重點應該是分析及評鑑的能力。其次，在第四問的評核評論能力中，考評局強調考問點不會超逾課程內容，這是否需要特別強調呢？任何考核內容也不應超逾課程內容，如果可以超逾的話，設立課程內容便沒有任何意義了。

試題新設的元素
為了令大家更清楚各問的考核形式，本文試將有關資料以四問作單位表列整理，以方便分析 (全卷共十二題，每題下設四問)：

在第一問方面，大致有十一種形式。擬卷者希望以不同形式去考核考生，因此當中加入不少資料，如圖表、地圖、國勢圖等，筆者認為，這是一個不錯的設計。而其中最特別的地方，要算是真偽資料的分析，考生在考核中需要分辨哪些資料是真，哪些資料是假。可惜，有關考問大多只集中於乙部 (十九世紀中葉至二十世紀末)，甲部 (上古至十九世紀中葉)卻沒有相關的考問。反觀原因，可能是由於這份模擬試卷乃出自多人之手，或因協調不一而引致。但換另一角度來看，這可能是擬卷者的設計心思，他希望考生多分辨近現代史事的真偽。 (見表三)

白話文翻譯資料 方便學生理解
第二問方面，模擬試卷也採用多元化的命題模式，可惜，擬卷者多以圖表考問，較少採用一手資料。要令考生真正瞭解歷史，合適的第一手資料其實可以發揮極大作用。在模擬試卷中，擬卷者擔憂語文會影響考生理解題目的能力，因此把部分試題的第一手文言文資料譯成白話文，方便考生理解。這類題目筆者認為很值得鼓勵，在日後的考核中應該增加。 (見表四)　

舊酒新瓶
第三問給人的感覺是舊瓶新酒，提問的形式與過去大同小異，其中以甲部第六題的設問最令人失望。這題設問的內容是：明太祖透過哪三項措施來限制大臣言論？ (６分)這題的分析性不高，傾向直接考問措施內容，筆者認為此題較宜置於第一問。其他題目，也偏向採用舊的命題方式。較佳的題目是甲部的第一題，設問的內容大意是：有人認為天子在資源上凌駕各級諸侯，試用周代封建內容引證上述觀點。甲部第三題及第四題分別附資料分析，其他題目則欠奉。第三問太多舊的考問形式，給人停滯不前的感覺，實令人感到惋惜！ (見表五)

缺乏個人評論
第四問方面，題目大多側重於評論史事，較少評論觀點。考生應接觸多一些史學觀點，然後作出個人評論回應。除此之外，比較性質的評論也很少，這也是美中不足的地方。 (見表六)

零碎的評分安排
分數的安排方面，模擬試卷附上的評分例子標準十分零碎，這是取消了選擇題，把兩卷併入一卷後的結果，是可以理解的。可是筆者認為，分數安排實不應太過零碎，例如下表所示，便出現半分的情況 (參見表七甲部第二題)。

總結
整體而言，這份模擬試卷可說是本港中國歷史教育的新改變，有其特別意義。可惜，仍拋不開部分舊的考問形式包袱，令試卷有點三不像，新中帶舊。這次新考核模式是不少中國歷史科老師的期望，筆者渴望這不會有像洋務運動般的下場。